CREANDO ALGORITMOS

Con Vaitiare nos estamos sumergiendo en el mundo acuático y aprendiendo muchas cosas sobre los peces. Tanto estamos aprendiendo que nos ha planteado un reto muy interesante que debían resolver en parejas y englobado dentro de los procesos “Aplicar”, “Crear” y “Evaluar” de la “Taxonomía de Bloom” y relacionado con las Inteligencias lingüístico-verbal y naturalista.

El reto comenzó convirtiendo todo lo que saben sobre los peces en preguntas, para esto fue necesario que se pusiesen en parejas, debían pensar una pregunta, escribirla en un folio y compartirla con todos los demás en gran grupo en la asamblea.

El siguiente paso consistía en crear códigos QR con esas preguntas, para esto debían escribir en el PC la pregunta, crear una imagen con ella, subir esa imagen a Drive para obtener así una url con la que poder crear los códigos, una vez creados los QR debían comprobar que fuesen correctos.

Por si tenéis dudas sobre cómo crear códigos QR, Adriana y Nico os lo explican en este sencillo tutorial.

El tercer y último paso de este reto consistía en crear un tapete de robótica con los códigos QR y con las respuestas a esas preguntas, los peques debían programar al robot hasta un código QR capturarlo y después programarlo hasta la casilla que recogiese la respuesta, pero antes de ejecutar los comandos en el robot debían crear la secuencia de programación en una plantilla. De esta forma acercamos a los peques al mundo de los algoritmos tan importantes en programación.

LAPBOOK SOBRE EL MAR

Estas últimas semanas hemos estado haciendo un Lapbook de juegos para llevarnos a casa como final de trimestre. Hemos incluido algunos de los juegos que realizamos en los rincones, para que en casa podamos continuar jugando y aprendiendo con las mismas cosas que en el cole. Hemos incluido un juego de códigos QR sobre todo lo que hemos aprendido de los peces, un juego para hacer series de tres elementos con animales del mar, un juego para trabajar la descomposición de los números, un puzle para trabajar la secuencia numérica y tarjetas tres partes Montessori para trabajar la lectoescritura con los animales del cuento “Don Caballito de Mar”, el paisaje de aprendizaje que estamos trabajando. 

NAVIDAD HAWAIANA

Este año en clase hemos vivido unas navidades diferentes, con Vaitiare hemos viajado a Hawái, el lugar dónde ella nació y de dónde proviene su nombre, que significa “Flor de mar”. La Navidad allí se vive de manera muy parecida a como la vivimos nosotros pero con mucho calor y ¿sabéis cómo llega Papá Noel? Vaitiare nos lo cuenta…

Comenzamos la semana de Navidad como Vaitiare, haciendo galletas navideñas con forma de animales del mar, nos ayudaron Dani (papá de Adrián) e Isa (mamá de Paula)…no imagináis como olía la clase y lo deliciosas que estaban.

Recibimos la visita de Papá Noel, aunque no llegó en canoa roja tirada por delfines, nos hizo muchísima ilusión y le entregamos nuestra carta con deseos para los niños que más lo necesitan y entre ellos, nos acordamos de nuestra querida Amalí.

Compartimos con las familias y las seños del cole un Photocall navideño, con un Papá Noel hawaiano, con bermudas floreadas y tabla de windsurf roja.

Acabamos la semana deseando Feliz Navidad en Hawaiano a las familias, doy las gracias a Joaquín Tormo Soler por compartir la letra y música de este villancico en su página https://www.jtormosoler.com/

MAPAS CONCEPTUALES EN INFANTIL

Como ya vimos anteriormente dentro de los paisajes de aprendizaje, Vaitiare nos presenta retos individuales pero también retos cooperativos, que requieren que sean realizados entre todos los miembros del equipo, ya que del trabajo de todos depende que obtengamos el punto necesario para ir consiguiendo el equipo de buceo que necesitamos para poder sumergirnos en el mar con ella y descubrir sus misterios. Siendo imprescindible que cada miembro del equipo desempeñe el rol que tiene asignado (escritor, repartidor, organizador, portavoz, encargado del silencio).

Vaitiare no solo nos propone retos en los que se trabajan los contenidos propios de esta etapa, sino que, también presta especial atención a que los peques con sus retos desarrollen destrezas como la coordinación, precisión, orden, concentración, disciplina…por ahí va el reto que nos ha planteado dentro del proceso “Comprender”  de la taxonomía de Bloom y relacionado con la inteligencia naturalista. ¿Queréis saber de qué se trataba?

En este caso nos ha propuesto un reto para el que necesitábamos estar muy concentrados ya que se trataba de plasmar y relacionar todo lo que sabemos de los peces a través de un mapa conceptual, es una tarea complicada ya que requiere que los peques sean capaces de ordenar sus ideas a modo de esquema, buscando conexiones entre todo lo que ya sabían de los peces y lo que han aprendido. Es una estrategia de aprendizaje que les permite organizar, relacionar e interiorizar de manera funcional y significativa todo lo que aprenden. Y aunque pueda parecer que los peques de infantil no son capaces de hacer esto, creo que en este vídeo queda demostrado que sí lo son.

Una vez que cada uno explicó su mapa conceptual decidimos hacer uno entre todos con Popplet , disponible para IOS, es una app muy intuitiva y los peques se hicieron con ella en un plis. Entre todos tomaron decisiones sobre qué contenidos iban a incluir en el mapa, cómo los iban a interrelacionar y en algunos casos completaron el mapa con sus propios dibujos y en otros con imágenes que previamente buscaron con ayuda de la Sra. Google.

Si queréis saber cosas de los peces no dudéis en echar un vistazo al mapa conceptual elaborado por los peques, estoy segura de que os sorprenderéis.

FLIPPED CLASSROOM CON TINY TAP

En la primera aventura sobre el paisaje de aprendizaje del cuento “El pez Arcoiris”, Vaitiare nos planteba un reto colaborativo que debíamos superar si queríamos conseguir un punto y estar cada vez más cerca de las gafas de buceo, primer elemento que necesitamos para poder sumergirnos en el mar con ella y descubrir sus misterios.

Este reto pertenece al proceso “Crear”  de la taxonomía de Bloom y relacionado con las inteligencias lingüístico-verbal y lógica-matemática. Se trataba de crear un juego entre todos con Tiny tap. Los peques se pusieron manos a la obra, dejamos autonomía para que eligiesen qué juegos querían crear, qué imágenes utilizar y también tuvieron que tomar decisiones y aceptar la decisión de la mayoría.

Dentro de la aplicación también decidieron hacer un juego de sumas y lo hicieron al revés, es decir primero pusieron diferentes cantidades de peces y debían inventar la suma cuyo resultado fuese una de esas cantidades. Están hechos unas calculadoras humanas.

Una de las mayores ventajas que presenta Tiny tap es que nos permite crear nuestras propias clases dentro de la aplicación, asignar uno o varios juegos creando así una secuencia de aprendizaje. Podemos incluir como miembros de esas clases a todos nuestros alumnos, a cada uno de ellos les asigna un código QR que debe ser capturado desde la propia aplicación, para esto es necesario que las familias entren desde la opción “Inicio de sesión rápido del alumno”, esto nos permitirá posteriormente conocer el feedback recibido por el alumno cada vez que ha jugado y las veces que lo ha hecho. Así que contamos con la colaboración de las familias para iniciarnos en Flipped Classroom, algo que no les va a costar nada porque los peques estaban deseando poder jugar desde casa.

Otra de las maravillas de Tiny Tap es que se puede jugar con los juegos creados desde la propia app disponible para IOS y ANDROID sino que también podemos jugar desde el PC. Aquí dejo el juego para que podáis jugar libremente.

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN INFANTIL

Algunos de los retos que Vaitiare nos propone a través de los paisajes de aprendizaje requieren que los peques los solucionen a través de pequeños grupos. Pero para poder resolverlos correctamente todos los peques deben tener un papel activo y se necesita el trabajo de todos para superarlos (interdependencia positiva).

Iniciamos esta aventura por el Aprendizaje Cooperativo  presentando a los peques los distintos roles que se deben desempeñar en el grupo y dejando que cada peque elija aquel que más cómodo lo hace sentir. Como este año nuestro proyecto es sobre el mar, hemos relacionado los roles con animales marinos. Caballito de mar: es el vigilante, responsable de mantener el tono de voz adecuado. Delfín: el repartidor, encargado de colocar el material necesario y dejar el espacio de trabajo recogido una vez finalizada la tarea. Ballena: es el portavoz, encargado de decir en voz de presidente las cosas o decisiones que se toman en el grupo. Cangrejo: es el escritor, toma nota de las decisiones del grupo. Y Pulpo: es el coordinador, se encarga de organizar el trabajo.

Una vez que cada peque tiene claro el rol que desempeña y su función en el grupo. Entre todos se establecieron unas normas para el buen funcionamiento del equipo, aceptar las decisiones de la mayoría, ayudarse entre ellos, participar en las distintas tareas y así de bien han resuelto los primeros retos a través de aprendizaje cooperativo.

A través de una rúbrica los peques evaluaban como habían desempeñado su rol en el grupo y si habían colaborado en la resolución de los diferentes retos, además también daban su opinión sobre el trabajo de los demás. Y así poco a poco nos vamos iniciando en el trabajo cooperativo.

PAISAJES DE APRENDIZAJE EN INFANTIL

El proyecto “El mundo de Vaitiare” lo desarrollaremos a través de paisajes de aprendizaje dónde la metodología, el espacio, los recursos…se ponen al servicio de las necesidades de nuestros alumnos, dando respuesta a la personalización del aprendizaje. Un paisaje es un mapa visual, en nuestro caso relacionado con cuentos sobre el mar, dónde se recogen todos los retos que los peques deben superar. Estos retos son variados y están diseñados en base a las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom.

Los peques vivirán diferentes aventuras a través de paisajes de retos y desafíos en los rincones por medio de experiencias manipulativas, dónde cada semana se harán propuestas diferentes pero siempre con el mismo fin, se trata de ofrecer oportunidades para que desarrollen la lectoescritura, la lógica-matemática de manera significativa y funcional, adquieran conocimientos de las diferentes áreas de infantil (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento e interacción con el entorno y Lenguajes: comunicación y representación), a la vez que desarrollan autonomía,  paciencia, atención…los peques elegirán los caminos que van a seguir para ir superando los diferentes retos, en los que tendrán desafíos individuales pero también cooperativos. Al superar cada uno de estos desafíos conseguirán puntos e insignias pero también por ayudar a los demás, resolver los conflictos hablando, respetar los turnos…Estos puntos son imprescindibles para poder conseguir el equipo de buceo necesario para sumergirnos en el mar y descubrir los grandes misterios que oculta, descubriremos también uno de sus grandes problemas y tendremos que llevar a cabo diferentes iniciativas para intentar solucionarlo.

Este es el paisaje de aprendizaje sobre el cuento “El pez arcoiris” si pincháis en los iconos veréis a los peques realizando algunos de los retos planteados en la matriz.

Para finalizar me gustaría dar las gracias a Alfredo Hernando, @alfredohernando, quién impartió un taller muy inspirador en Aulablog que me ha llevado a querer poner en práctica los paisajes de aprendizaje con mis chiquitines. 

EL MUNDO DE VAITIARE

Si el curso pasado viajamos a África con Amalí, este año iniciamos nuevo proyecto acompañados por Vaitiare, una chica intrépida, aventurera, a la que le encanta sumergirse en las profundidades del mar y descubrir todos los misterios ocultos en él. La ilustración de Vaitiare tiene esa dulzura que caracteriza a Carol Calvo, quién nos la ha realizado y regalado para guiarnos por el mundo marino. No podemos estar más agradecidos.

Acompañados por Vaitiare aprenderemos muchas cosas sobre el mar, a la vez que trabajaremos los contenidos propios del nivel de 5 años, Vaitiare nos conducirá por un mundo mágico y bello pero descubriremos que algo está pasando en el mar…¿seremos capaces de ayudar a Vaitiare y poner nuestro granito de arena para resolver uno de los mayores problemas de nuestros mares?

ABP, GAMIFICACIÓN Y APRENDIZAJE SERVICIO CON AMALÍ

A lo largo de todo el curso os hemos ido contando cómo hemos desarrollado el proyecto de "Las aventuras de Amalí" . Hoy compartimos todo el proyecto con las diferentes aventuras y retos, por si estáis interesados en llevarlo a la práctica. 
En la primera parte del proyecto, los peques debían conseguir la sabiduría de abuela a través de un proyecto gamificado. Necesitaban 120 puntos que conseguirían superando todos los retos planteados, para cada uno de los rincones, en las diferentes aventuras que vivieron (familia, casa, animales, juguetes, danza, tradiciones….). Así fueron conociendo a Amalí y todo su mundo africano. Podéis acceder a ellos a través de esta wix.

Cuando consiguieron la sabiduría de abuela, Amalí les propuso otra aventura para la que necesitaba la ayuda de las tres tribus y es que en África, Amalí tiene serios problemas.  Aquí tenéis la segunda aventura.

Así Llegamos a la parte más bonita y con más corazón de nuestro proyecto, la parte de Aprendizaje Servicio. En el que nuestros peques han podido comprobar que aunque son pequeños pueden conseguir cosas grandes. 

Investigando sobre los problemas de Amalí, se cruzó en nuestro camino una escuela en el corazón de Kenia, Jambo Bella School, por medio de ella conocimos los problemas que tienen con el agua, medicinas, a la hora de ir a la escuela…Entre las tres tribus comenzó a nacer un sueño, para el que necesitábamos de la solidaridad de los peques de 3 y 4 años de la tribu Zulú, de los peques de 4 años de la tribu Turkana y los peques de 5 años de la tribu Tuareg. Y por supuesto también el de sus familias. Os dejamos este vídeo para que podáis entenderlo mucho mejor.

Gracias a las familias de los peques de las tribus y al apoyo recibido en los tres coles (Ontinar de Salz-Zaragoza, Casas Ibáñez-Albacete y El Esparragal-Puerto Lumbreras-Murcia) hemos conseguido cumplir nuestro sueño, hemos recaudado 3.726.56€ y va a ser posible construir un cole con mejor infraestructura para Amalí y sus amigos. No podemos estar más orgullosas del trabajo realizado por nuestros chicos. Enhorabuena!!!

No olvidéis visitar los blogs de las tres tribus, Tuareg en  “PequeñosPizpiretos”, Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas” y Turkana en "Los peques de mi cole" para saber cómo hemos vivido esta aventura.

AMALÍ HA COBRADO VIDA, COMO PINOCHO.

Las aventuras de Amalí ha sido un proyecto muy intenso, que iniciamos con muchísima ilusión por parte tres maestras de infantil (Carolina Calvo, Carmen Pérez y Cati Navarro), en el que se han cumplido con creces nuestras expectativas por la implicación, emoción e ilusión que día a día nuestros peques y familias han depositado en él. Un proyecto que hemos vivido con tal intesidad que como dice Carolina “Amalí ha cobrado vida como Pinocho”. Amalí ha pasado a formar parte de nuestras vidas y ha dejado la huella de la solidaridad en cada uno de nosotros. Aunque para nosotras ha sido un proyecto muy especial debíamos conocer qué ha significado para nuestros peques, estas son las conclusiones a las que han llegado los niños y como han comprendido la importancia de la solidaridad y de trabajar en equipo para conseguir grandes cosas.

Y así se despidió Amalí de nosotros. Hasta siempre Amalí, gracias por dejar tu huella en nuestros corazones.

Y si queréis ver su regalito no os perdáis este vídeo.

MUCHO MÁS QUE ABUELAS Y ABUELOS

Uno de los momentos más especiales que hemos vivido este año a través del proyecto “Las aventuras de Amalí” han sido los que hemos compartido con cada uno de los abuelos y abuelas de los peques. Ya sabéis que en el proyecto, los peques debían vivir diferentes aventuras para conseguir la sabiduría de abuelas y poder ayudar a Amalí. Con esto lo que pretendíamos, entre otras cosas, era destacar el papel tan importante que desempeñan las abuelas y abuelos en las familias. 
Como en la tribu de Amalí, nosotros también pensamos que son los más sabios y especiales de las familias, solo hay que ver los momentos cargados de ternura que hemos tenido la suerte de compartir. 

¡¡¡Muchas gracias abuelos y abuelas!!!

MIS ABUELOS Y YO, NICO



MIS ABUELOS Y YO, ADRIANA



MIS ABUELOS Y YO, PAULA



MI ABUELA Y YO, FLERI



MIS ABUELAS Y YO, OSCAR



MI ABUELA Y YO, ALONSO



MIS ABUELOS Y YO, HUGO



MIS ABUELOS Y YO, RUBÉN



MIS ABUELOS Y YO, INÉS



MI ABUELOS Y YO, ZIDANE

Y si quieres conocer más momentos vividos con los abuelos, te invitamos a visitar esta entrada anterior “Mis abuelos y yo”

PROGRAMANDO CON CUBICO Y LA APP CUBICODING

Durante el mes de abril pudimos disfrutar de otro kit viajero para continuar acercándonos al mundo de la robótica y la programación, gracias al préstamo de Hisparob. 

(imagen extraída de http://www.cubicoding.com) 

En este caso era un kit que combinaba la programación con la Realidad Aumentada. Una de las cosas que más sorprendió a los peques es que podían crear su propio avatar para jugar, eligiendo entre chico/chica, color de pelo, ojos, ropa… Además con las monedas que iban consiguiendo al superar diferentes misiones desbloqueaban colores de piel, accesorios y diferentes vehículos, con los que crear nuevos personajes. 

(vídeo extraído del canal de cubico en Youtube) 

Cubico tiene veinte misiones diferentes en las que los peques se adentran en diferentes aventuras dónde pueden explorar el mundo de los dinosaurios, los aztecas…. 

(vídeo extraído del canal de cubico en Youtube)

La programación se lleva a cabo a través de bloques por este motivo entre los componentes de cúbico se encuentra una regleta dónde los peques deben crear la secuencia de programación. A través de Bluetooth conecta con la App Cubicoding. 

(imagen extraída de http://www.cubicoding.com) 

Entre los bloques de programación nos encontramos bloques de movimiento (avanzar o saltar) y bloques de acción (rotar o empujar), las primeras misiones nos permiten entrar en contacto con ellos sin ninguna dificultad. Marcos no solo realiza la secuencia de programación sino que además es capaz de verbalizar el proceso que sigue.

Los bloques de repetición, el número de bloques que podemos colocar en la regleta es reducido, en ocasiones es necesario que los peques realicen la acción de simplificar para poder realizar la secuencia de programación completa. En este caso Oscar tiene una difícil misión, pero le encantan los desafíos, ¿Lo conseguirá?

Y los bloques de apariencia: pájaro (volar), pez (nadar) y topo (cavar) son un poco más complicados y comenzamos a utilizarlos en misiones en las que los peques ya han interiorizado el funcionamiento de cubico. Marta està preparada para esta nueva misión en la que tendrá que utilizar un nuevo bloque, ella es muy valiente y no se detiene ante nada. Además si surge algún problema no dudará en pedir ayuda a los demás

A los peques les encanta programar y si encima pueden compartir esa experiencia con la familia la motivación es doble #roboticaporlaigualdad. Muchas gracias a Hisparob por el préstamo, sin Cubico no habríamos podido vivir estas aventuras de programación.

NOS CONVERTIMOS EN ILUSTRADORES

Aprovechamos esta entrada para dar las gracias a cinco ilustradores que de manera altruista colaboraron con el proyecto “Las aventuras de Amalí”. Cada uno de ellos nos hizo una ilustración de Amalí, nos las cedieron para recaudar fondos y ayudar a Jambo Bella School pero esto os lo cuento otro día.

Samuél Gaudó  dibujó a Amalí disfrada de leona de la sabana, Roberto Morote la dibujó de camino al cole y muy contenta porque le encanta aprender, María de Benito hizo un dibujo de Amalí un día cualquiera en su tribu, Elisa Arguilé la dibujó viviendo una aventura en la sabana africana y Ana Sebastián la dibujó un día de fiesta en su tribu, con su kanga y vestido colorido. Estas son sus ilustraciones de Amalí y las representaciones que de ellas hicieron los peques. Si queréis conocer más sobre ellos solo tenéis que pinchar en sus nombres.

Esto nos sirvió para conocer el trabajo que desempeñan los ilustradores y lo importantes que son en los cuentos. Cada uno de los peques hizo también su propia ilustración de Amalí y en algunas de ellas también dibujaron a Adae al que también han cogido mucho cariño. Son unas ilustraciones preciosas, muchas gracias a los cinco por inspirarnos.

CUENTO TECNOLÓGICO

A los peques les encanta experimentar con la tecnología y cuando encima les dices que va a venir mi padre a ayudarnos a hacer un cuento tecnológico, saltan todas las alarmas de que algo muy chulo va a suceder. ¿Qué será eso de un cuento tecnológico? Si tenéis alguna duda escuchadlos a ellos que lo tiene clarísimo.

Con el dibujo que habíamos hecho sobre el ciclo del agua, los peques con ayuda de mi padre fueron colocando los diferentes elementos que necesitábamos para hacer el cuento.

Pero por si acaso todavía tenéis alguna duda sobre cómo lo hemos hecho, los peques con ayuda de la App Green Screen han grabado este tutorial sobre cómo hacer un cuento tecnológico y además os explican con él el ciclo del agua.

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

EL CICLO DEL AGUA CON BOLSAS DE PLÁSTICO

Una de las dificultades más significativas de África es la escasez de lluvias, esto a los peques los dejó muy desconcertados ya que son conscientes de la importancia de la lluvía pero “¿Dé dónde sale la lluvía?” “De las nubes, eso está claro.” “¿Quién pone el agua dentro?” “Nadie, las nubes son mágicas.” “Nooooo, ¡¡Es que tienen tuberías!!.” “Llueve porque las nubes necesitan hacer pis”. Un debate muy interesante es el que surgió en clase y aprovechamos este momento para trabajar el ciclo del agua a través de una imagen que nos trajo Amalí y a través de rutinas de pensamiento. En la que los peques tuvieron que reflexionar y plasmar en un folio lo que veían (Veo), lo que pensaban sobre lo que estaban viendo (Pienso) y platearse preguntas (Me pregunto).

Una vez que habíamos trabajado la imagen llegaba el momento de experimentar con el ciclo del agua, cogimos bolsas con cierre zip les dibujamos el sol, las nubes, y les echamos agua. ¿Os imagináis su excitación al verter agua en las bolsas? Cualquier experimento que lleve agua supone una fiesta.

Pero lo mejor estaba por llegar, colocamos las bolsitas en las ventanas de clase y al cabo de un rato observamos a ver qué había ocurrido al darles el sol, pero antes debíamos formular hipótesis sobre lo que pensábamos que iba a ocurrir. Sus hipótesis no iban muy desorientadas.

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

ENCONTRANDO AMALÍS AL ESTILO POKEMON GO

En esta segunda aventura que Amalí nos tenía preparada para que aprendiésemos cosas sobre el agua nos propuso una actividad muy divertida a través de una experiencia de Realidad Aumentada, para esto nos trajo un código QR que los peques tuvieron que capturar y buscar a Amalí que estaba escondida en clase, una vez que la encontraron debían escuchar lo que les decía y responder a las preguntas que les planteaba sobre el agua.

Este juego está realizado con Metaverse Studio es una plataforma gratuita a través de la cual puedes crear diferentes experiencias interactivas como búsquedas del tesoro, historias interactivas, juegos, gymkanas….Una vez realizado proporciona un código QR que debe ser capturado con la APP Metaverse (disponible para IOS y Android) y después solo tienes que seguir las instrucciones que te propongan en el juego.

Si creéis que ya estáis preparados para jugar os dejamos este código para que encontréis a Amalí en el lugar en el que estéis, si, si dónde estéis, Amalí es mágica y la podréis encontrar en vuestra casa también, no os perdáis la carita de emoción de vuestros peques al encontrar a Amalí en su propia casa o habitación ¿conseguiréis encontrarla y superar todas las preguntas que os haga?

Aprovecho para dar las gracias a la seño Mari Carmen quien nos descubrió esta aplicación tan interesante

SÓLIDOS GEOMÉTRICOS PARA EXPERIMENTAR CON LA FORMA DEL AGUA

En este caso Amalí nos propone investigar sobre la forma del agua y estos chicos que ya están interiorizando la forma de trabajar a través del método científico, no dudan en lanzarse a plantear sus hipótesis, todos justificando las mismas o simplemente diciendo “no sé el porqué, pero es así”.

Llegaba el momento de comprobar las hipótesis, para ello cogimos los sólidos geométricos de clase, fuimos echando agua y viendo como cogía la forma del recipiente dónde lo echábamos. Fue muy curioso como a partir de ellos también llegaron a ver la diferencia entre formas y cuerpos, llegando en algún momento a asegurar que las formas son planas y los cuerpos geométricos no.

Después de experimentar con el agua y las formas, expresaron sus conclusiones así de claritas.

Pero esta vez no hemos conseguido ninguna gotita para conseguirla nos faltaba un pequeño reto con sorpresa, os lo contamos en la próxima entrada....

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

¿LOS ESTADOS DEL AGUA? AGUA, HIELO Y HUMO

Amalí nos invita a investigar sobre los estados del agua, eso nos suena muy raro y tenemos claro que debemos investigar para averiguar qué es eso.

Cuando Amalí nos propone el primer experimento ya vamos intuyendo qué es eso de los estados y al ver cubitera, agua, temperas de colores y palitos, nos aventuramos a formular la hipótesis de que si metemos el agua al congelador se va a congerlar y se va a convertir en hielo.

Comprobamos nuestra hipótesis y vemos que se cumple nuestra hipótesis pero que querrá Amalí que hagamos con esos cubitos de colores.

Desmoldamos los cubitos, los ponemos en un plato y dejamos volar nuestra imaginación para pintar con ellos ¿Cuánto tiempo creéis que aguantaron sin experimentar…tocarlos, pintarse las manos, el babi…? Lo mejor, sus caritas de satisfacción.

Siguiente estado ¿Qué pasará si a un cubito le echamos agua caliente? Según la hipótesis que formularon, los cubitos se van a derretir. Y debemos hacerlo rápido porque no imagináis qué hemos congelado.

Comprobamos esa hipótesis, para poder salvar a los animalitos africanos que hemos congelado, ellos no están acostumbrados a tanto frío porque en la sabana hace mucho calor y debemos rescatarlos lo antes posible.

Ya conocemos dos estados del agua, ¿habrá un tercero? No os perdáis como van formulando sus reflexiones y hasta dónde son capaces de llegar.

Eso de que el humo es el estado gaseoso del agua, no terminamos de tenerlo claro, así que mejor comprobar esa hipótesis. Muy curioso como intentan coger el vapor de agua.

Llegamos al final de este reto formulando las conclusiones de todo lo que hemos experimentado.

Ya tenemos cuatro gotitas y en breve os contamos la aventura de la quinta gotita.

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

OLOR Y SABOR DEL AGUA, COMPROBANDO HIPÓTESIS.

Seguimos avanzando en nuestro camino para conseguir gotitas de agua y esta vez hemos tenido que investigar sobre el olor y sabor del agua.¿Habremos conseguido dos gotitas más? Os lo contamos todo…

Cuando Amalí les preguntó a los peques por el olor del agua, no dudaron un momento en asegurar que el agua no huele a nada pero como ya saben que no basta con decirlo que según el método científico hay que comprobarlo. Preparamos diferentes vasitos con agua en los que echamos diferentes aromas que Amalí nos había traído en unos tarritos (jabón, perfume, quita esmalte, vinagre, menta…), enumeramos esos tarritos de manera aleatoria y los colocamos siguiendo la serie numérica del 1 al 7. Nos fuimos levantando y oliendo los diferentes vasitos, identificando si era un olor agradable o desagradable, incluso se aventuraron a identificar el olor y reconocer el agua sin ninguna dificultad, estos chiquitines tienen una naricilla muy desarrollada.

Pero y el sabor del agua, ¿cómo sabe el agua? Si tenéis alguna duda escuchad lo que piensan estos chiquitines.

Según ellos el agua no sabe a nada porque no tiene nada de nada, pero ¿serán capaces de reconocer los diferentes sabores e identificar cuál es el agua? Para comprobar esta hipótesis colocamos diferentes cuencos y en ellos echamos unas cositas que Amalí había traído, ellos no sabían que era azúcar, sal, y limón. Mezclamos bien y uno a uno fueron probando esos cuencos y si tienen buena naricilla….no imagináis que buen paladar, no fallaron un sabor.

Ya tenemos tres gotitas y  a punto de caminar el primer kilómetro.

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

MÉTODO CIENTÍFICO PARA DESCUBRIR EL COLOR DEL AGUA

Comenzamos la aventura sobre el agua en África con una enorme sorpresa y es que aunque no os lo creáis Amalí ha venido a visitarnos pero no solo a nosotros, ha visitado a las tres tribus. Y esto es lo que nos ha dicho…

Amalí nos trajo también un vídeo en el que pudimos ver cómo su hermano Adae, camina 12 km por la sabana para conseguir agua y menuda sorpresa nos hemos llevado porque no la encuentra en el río…pero mejor que lo veáis vosotros mismos. (Este vídeo es una adaptación del documental “De camino a la escuela”, si esta modificación causa algún daño o no se han respetado los derechos de copyright, será eliminado inmediatamente.)

En nuestro primer reto debemos caminar un kilómetro y conseguir cinco gotitas de agua investigando sobre las características del agua.

Hemos comenzado investigando sobre el color del agua, planteando hipótesis y realizando diferentes experimentos para comprobar cada una de las hipótesis, ¿habremos conseguido descubrir el color del agua? Este es el proceso que hemos seguido.
Observamos el agua de Amalí y buscamos similitudes y diferencias entre su agua y nuestro agua.

La primera hipótesis que planteamos es que el agua es blanca, ¿estaremos en lo cierto?

La segunda hipótesis que planteamos es que el agua es transparente ¿seguro?

La tercera hipótesis planteada fue que transparente es un color, no imagináis que ocurrió al buscar ese color.

Pero a estos chicos que no se les escapa nada. Se preguntaron...si el agua es incolora porque no tiene color , ¿cómo es posible que el agua del mar sea azul, el de la piscina azul y el agua del río verde?

Nos pusimos mano a la obra y experimentamos con vasitos de colores transparentes y opacos, hicimos trasvase de agua y observamos que pasaba.

Y finalmente pudimos llegar a una conclusión sobre el color del agua.

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.