TARJETA DE NAVIDAD TECNOLÓGICA

A los peques de mi cole nos gusta mucho experimentar y en esta ocasión hemos querido hacer una tarjeta de felicitación de la Navidad para nuestras familias con un circuito de luz.

La seño llevó a clase una cosa redonda que podía ser “un botón”, “una ficha”, “una pila” e incluso “una pila redonda”, también llevó dos trozos de “una cosa que brilla” que podía ser “una cuerda”, “dos rectángulos” y “unas luces que tienen dos patitas”. Estaba claro que lo que teníamos que hacer era “encenderlo”, pero cómo lo haríamos….

Y si queréis saber qué escondía la tarjeta, tendréis que capturar el código QR.

APRENDIENDO A GESTIONAR NUESTRO ESPACIO EDUCATIVO

La metodología ABP da pie a modificar nuestro espacio de aula permitiéndonos crear diferentes atmósferas que inducen a los peques a sumergirse en esos ambientes y al mismo tiempo dan pie a crear zonas que fomentan la investigación, la creatividad y el descubrimiento. Todo esto es posible sin necesidad de invertir mucho dinero solo necesitamos un poco de imaginación, si esta escasea, siempre se puede recurrir a Pinterest, como he hecho yo ;))))).

¿Preparados para acompañarnos a África? Iniciamos nuestro viaje por la tribu Ndebele de Sudáfrica decorando la puerta de clase con diferentes colores y diseños geométricos, tal como hacen ellos en sus casas.  

Continuamos el viaje  por el rincón del juego simbólico en el que hemos creado un paisaje africano, para ello utilizamos una carpa de circo con la que construimos una awi (casa) como la de Amalí. Pintamos un paisaje africano y con trozos de papel pintado de color naranja hicimos diferentes trazos imitando las pinturas africanas. Así ha quedado nuestro rincón.

Y si ahora nos vamos de Safari….Damos las gracias a Alonso, papá de Alonso, quién nos ha hecho con cañas de bambú una valla para el rincón de la biblioteca. En Pinterest encontramos la imagen de una jirafa que hemos hecho con material de reciclaje (cajas de embalaje, rollos de papel higiénico, de papel de cocina, cartón de leche…), una serpiente con folios de colores de dos tonos de verde lo que nos permitió trabajar también la serie y un monito con papel reciclado. Con todo esto hemos creado un ambiente de safari para nuestro rincón de la biblioteca.

Con todos estos espacios hemos conseguido que cada día los niños sientan al entrar en clase que están en África con Amalí y estén preparados para vivir mil y una aventuras africanas.

MIS ABUELOS Y YO

En la tribu de Amalí, los abuelos son muy importantes ya que son quienes poseen la sabiduría para resolver cualquier problema o dificultad que surja. En nuestras familias son un pilar fundamental, nadie mejor que los abuelos para transmitir su experiencia y sabiduría a través de esas historias que encandilan a mayores y pequeños y ni qué decir de su cariño incondicional hacia los nietos. Por este motivo hemos querido hacerles un pequeño homenaje a todos los abuelos, porque los queremos con locura.

Cuando llega el cumple de algún peque se le envía una entrevista para que la trabaje en casa, con algunas preguntas como su color, canción o cuento favorito pero también se le pregunta que le gusta hacer con sus abuelos. Unos días después del cumple del peque los abuelos vienen a clase y nos cuentan todas esas cosas que les gusta mucho hacer juntos y no solo eso sino que nos leen su cuento favorito y bailamos todos juntos. Son momentos cargados de ternura, en las que las caras de los peques irradian felicidad pero las de los abuelos son de una dulzura infinita. Espero que disfrutéis con estas primeras entrevistas cumpleañeras…

RINCÓN SENSORIAL: POBLADO AFRICANO

Esta semana hemos disfrutado creando en el rincón sensorial de clase un poblado turkano. En el vídeo que nos había enviado Amalí la semana anterior nos decía que la tribu turkana construye sus awis unas al lado de otras formando poblados, nos mostró diferentes imágenes de poblados turkanos y como era de esperar….nosotros también queríamos hacer nuestro propio poblado, nos pusimos manos a la obra e hicimos una lluvía de ideas de cosas que necesitábamos para hacerlo y estos son los materiales que demandaron los peques: paja, palitos y piñas que cogieron del patio y Awis africanas que ellos mismos habían construido la semana anterior en el rincón del arte.

Pero además contábamos con un ingrediente que a los peques no les falta, SU CREATIVIDAD!!!!!

Con todos estos materiales conseguimos proporcionar a los peques una gran experiencia sensorial con la que disfrutaron muchísimo. Os invitamos a dar un paseo por sus poblados…

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

TERCERA SEMANA DE AVENTURAS: LA CASA DE AMALÍ

Amalí nos ha llevado a vivir una nueva aventura que nos ha llevado varias semanas, hoy os contamos lo que sucedió en la tercera semana de aventuras.

Amalí nos sorprendió con un vídeo muy interesante sobre su casa, debíamos estar muy atentos ya que a lo largo del mismo nos iban haciendo preguntas que nos hacían reflexionar y que debíamos contestar para poder seguir viéndolo.  Fue muy emocionante pero aún más el debate que surgió al comprobar que su casa es muy diferente a la nuestra y lo más curioso es que los peques echasen de menos, en esa casa, la luz y el agua antes que los juguetes. Aquí os dejamos el vídeo, a ver si sois capaces de contestar a las preguntas de Amalí.

Después de ese vídeo estábamos deseando enfrentarnos a los retos que Amalí nos tenía preparados para esa semana para conocer más cosas sobre su casa. Y aquí los tenéis…

Ha sido una semana muy intensa en la que los peques han trabajado muchísimo, mirad lo mucho y bien que lo han hecho…

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

SEGUNDA SEMANA DE AVENTURAS: LA FAMILIA DE AMALÍ

Durante la segunda y tercera semana Amalí nos tenía preparados diferentes retos para que conociésemos a su familia y cómo vive una familia Turkana. Nuestro objetivo era superar los diferentes retos para llegar al nivel de inteligencia de hija, para eso nos íbamos a enfrentar a retos de contar, de leer y escribir (papá, mamá, hermanos…), de motricidad,… pero sobre todo íbamos a ir descubriendo cómo son las familias africanas y las diferencias con nuestras familias.

Estos son los retos a los que se enfrentaron los peques en cada uno de los rincones.

Y aquí los tenéis enfrentándose a cada uno de ellos como unos auténticos aventureros.

Por si queréis jugar en casa os dejo el enlace al juego de ordenador que utilizamos en clase, para jugar con él no es necesario descargarlo, pincháis sobre el enlace y después en el botón verde “Abrir en Smart Notebook Express". Con este juego tendréis que asociar cada miembro de la familia con su nombre y contar para saber cuántos miembros hay en cada familia. ¿Os atrevéis a jugar?

Familia Africana y número de miembros

Y este otro que nos propuso la seño Carol y con el que los peques disfrutaron mucho y es que los dibujos que consiguen formar los peques son preciosos.

“Aventuras en África”

Aquí los tenéis con la medalla de “Sabiduría de Hija” han hecho un gran trabajo a lo largo de estas dos semanas.

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

ENSÉÑAME A HACERLO SOLO, VIDA PRÁCTICA MONTESSORI

Una de las áreas del método Montessori es la vida práctica. Este año en el rincón del juego simbólico estamos poniendo en práctica esta área, dentro del proyecto “Las aventuras de Amalí”. Nuestras profes aventureras Carmen y Carol son unas grandes conocedoras de este método y con ellas estoy aprendiendo muchísimo.

Montessori fomentaba que sus alumnos fuesen lo más autónomos e independientes posibles para ello ideaba actividades con las que los niños trabajasen destrezas como la coordinación, precisión, orden, disciplina, concentración…que a su vez fomentan la autoestima y seguridad en sí mismo. Se desarrollan con materiales muy cercanos al niño y que puede encontrar fácilmente en su vida cotidiana. Si queréis saber más sobre este tema os invito a visitar la web Ocupatea

Uniendo “Vida práctica” con nuestro proyecto sobre África. Nos hemos encontrado con que en la tribu de Amalí no hay lavadora, ni secadora….así que cada peque ha traído de casa un par de calcetines para aprender a doblarlos y tenderlos en una cuerda como hace Amalí.  Aquí los tenéis practicando, algunos ya han conseguido doblarlos perfectamente y para otros tenemos todo el curso para aprender, no tenemos prisa.

También hemos visto el papel tan importante que desempeña el Kanga (pañuelo africano) en el porteo de bebes, esto les permite a las africanas poder ir a todos sitios con sus bebes incluso trabajar. Los peques trajeron un kanga de casa y aquí los tenéis practicando para convertirse en auténticos aventureros africanos.

Las mujeres africanas también  usan el kanga como turbante, es un signo de identidad además de ser un adorno. Sabíais que son capaces de hacer más de 100 nudos diferentes pues preparaos para echar unas risas con la forma de poner el turbante de nuestros peques, ellos han creado otros 100 nudos diferentes ;)))

No olvidéis visitar a nuestros amigos de la tribu Tuareg en  “Pequeños Pizpiretos” y a nuestros amigos de la tribu Zulú en  “Un mundo de pequeñas cosas”, para saber cómo están viviendo esta aventura.

MAPA CONTINENTES MONTESSORI

Para descubrir de qué país es Amalí, en gran grupo en la asamblea hemos coloreado un mapa de los continentes siguiendo el esquema Montessori, África de color verde, América del Norte de color naranja, América del Sur de color rosa, Asia de color amarillo, Europa de color rojo, Oceanía de color marrón y Antártida debía ser de color blanco pero para que lo identificasen más fácilmente la pintamos de negro. También escribimos sus nombres.

Una vez que acabamos el mapa, Amalí nos trajo dibujos de algunos/as de sus amigos/as que tiene por todo el mundo. 

En el rincón del arte cada peque fue eligiendo a uno de sus amigos/as y tuvo que decorarlo con diferentes materiales (trocitos de papel de seda, troquelados de goma eva, ponpones chiquitines….), una vez acabados los iban pegando en el mapa en función del continente en el que pensaban que vivían.

Pero ¿cómo íbamos a saber si estaban bien colocados? Pues Amalí como es muy astuta, nos tenía otra sorpresa para el rincón de las letras, nos había preparado unas tarjetas tres partes para asociar a cada uno de sus amigos a un continente y con el nombre del mismo. Así poco a poco se fueron dando cuenta de que amigos habían colocado bien y cuales había que modificar.

Pero todavía nos faltaba por descubrir de qué país era Amalí y para eso teníamos otra sorpresa, debíamos capturar el mapa con Aurasma y tachán!!! Amalí es de ….

PRIMERA SEMANA DE AVENTURAS "EL NOMBRE DE AMALÍ"

Una vez que habíamos descubierto el nombre de la chica aventurera, tocaba adentrarnos en el mundo de Amalí para conocerlo y vivir miles de aventuras. 
Pero primero debíamos conocer el manual del aventurero, por ello Amalí nos contó que en su tribu cuando hay algún problema o surge una dificultad son las abuelas quienes se reúnen en el consejo de sabias y buscan como solucionarlo. Nos preguntó si queríamos ser sabías como ellas, la respuesta fue "síííí" 

Para conseguir la sabiduría de abuela deberemos enfrentarnos cada semana a una aventura diferente, con distintos retos para cada uno de los rincones. Al superar cada uno de ellos obtendremos 1 punto pero también obtendremos puntos extras por mantener el tono de voz adecuado, ayudar a los compañeros, recoger y cuidar el material….y así sucesivamente iremos sumando puntos y ascendiendo por los diferentes niveles de sabiduría (hijo, hija, mamá, papá, abuelo, abuela) hasta llegar a la sabiduría de las abuelas (120 puntos).

Esta semana la aventura a la que nos hemos enfrentado ha sido El nombre de Amalí, estos son los retos que hemos tenido que superar en cada uno de los rincones.

Aquí nos tenéis trabajando en equipo para superar los diferentes retos semanales.

Al final de la semana hemos conseguido toda la clase los 20 puntos necesarios para  alcanzar el primer nivel de sabiduría que es el nivel de hijo. Amalí nos ha traído a cada uno una medalla. Como a la seño se le olvidó hacernos la foto, le ha pedido a la mamá de Nico que se la hiciese y se la enviase, esta es la medalla que hemos conseguido.

Ya estamos en el nivel de sabiduría de hijo, ¿conseguiremos seguir ascendiendo por los niveles de sabiduría y llegar al de hija que es el siguiente? ¿Cuál será la próxima aventura?, os la contaremos en breve...

Si quieres conocer cómo han vivido esta primera aventura los peques de la seño Carolina  y de la seño Carmen pincha en sus respectivos blogs.

Un mundo de pequeñas cosas

Pequeños pizpiretos

NOS CONCEDEN EL PREMIO FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS EN LA CATEGORÍA DE INFANTIL

Los peques de mi cole estamos de enhorabuena, nos han concedido el Premio Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa en la categoría de Infantil por el proyecto “El cambio climaTICo”, en el que mis peques (Mehdi, Nayra, Isabel, Mihai, Damián, Alberto, Aaron, Mario, Javi, Ismael, Victoria, Marina, Lorena, Kasandra, Elsa, Aitana, Juanjo, Sara, David, Olivia y nuestra pequeña estrella Osama) hicieron un trabajo maravilloso de investigación, reflexión y de concienciación de sus familias sobre la importancia de cuidar el planeta.

Enhorabuena chic@s, sois unos campeones!!!!

Si es emocionante recibir este premio, que la noticia la recibas de Raúl Diego un profe al que admiras y del que aprendes día a día, no podéis ni imaginar la alegría e ilusión que te embarga. Gracias Mil, Raúl, por darme tan bonita noticia.

El proyecto “El cambio climaTICo” se desarrolló a través de un viaje interactivo en el que los niñ@s tuvieron que ir superando una serie de retos  para conocer las causas, efectos y soluciones al cambio climático siguiendo un itinerario creado con Google Earth, esto les permitió realizar una visita virtual y comprobar por ellos mismos los efectos del deshielo en los polos, la desertificación en Marruecos, las migraciones en Senegal…,dándoles la oportunidad de sensibilizarse y concienciarse de cómo acciones que ellos realizan en su día a día (como el derroche de energía, el no reciclar…) tienen consecuencias en todo el planeta y no solo en su entorno más cercano.

Los peques fueron capaces de poner al servicio de la comunidad el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos con este proyecto para provocar un cambio en su entorno más cercano y mejorarlo.

No podemos estar más contentos e lusionados. Gracias, gracias y gracias!!!

LA CHICA AVENTURERA SE LLAMA ...

Esta mañana al llegar a clase nos hemos encontrado a una niña en la PDI. Se han puesto como locos porque alguien había venido a visitarnos y teníamos que pincharle en el triángulo para ver qué quería. Esto es lo que nos ha dicho...

Rápidamente ellos han dicho que eran la clase de 4 años que los de 3 son los de la guardería y los de 5 los del otro cole, pero creo que esto no es del todo así, de momento, dejaremos que crean que están en lo cierto…

Han leído los nombres de los cartelitos hasta que han encontrado la suya “La tribu Turkana” y al pinchar en él, esto es lo que nos ha salido. Pincha sobre la imagen si quieres verlo.

La chica aventurera nos pedía que descubriésemos su nombre para ello debíamos superar cinco retos. El primero de ellos ha consistido en buscar unos sobres escondidos en clase, abrirlos y solucionar lo que había dentro. Era un puzzle de una dependencia del cole debíamos formar el puzzle identificar qué sala era e ir allí a buscar la primera letra del nombre . Al principio a algún grupo le ha costado formar el puzzle porque cada peque se apoderaba de unas piezas, hasta que no se han dado cuenta de que había que trabajar en equipo no han conseguido formarlo.

Para la segunda prueba debían descifrar un pictograma, consistía en capturar con la App Wallame el tobogán del cole, no han tardado ni un minuto en resolverlo y en encontrar la segunda letra que aparecía al capturar el tobogán del patio.

En la tercera prueba debían hacer la carita de la chica en el patio, utilizando piedras, hojas, palitos y mirad que creaciones han hecho. Una vez hecho hemos vuelto a clase y ahí teníamos un sobre preparado con la tercera letra.

La cuarta prueba era la imagen de un cuento de la biblioteca “El pequeño Pigmeo”, Ándrei ha sido el primero que se ha levantado a por el cuento y ha encontrado dentro la cuarta letra.

Y para conseguir la quinta letra debían dramatizar el cuento por equipos, algunos no sabían que era eso de dramatizar pero ahí estaban los demás para explicarle que: “Mira, uno hace de jirafa, otro de Bumba…, ¿lo entiendes?” Y aquí los tenéis en plena escenificación.

Ya teníamos las 5 letras I L A M A, y el reto definitivo era colocarlas en el orden correcto para formar su nombre, para esto la chica aventurera nos había dejado este juego. Debían colocar las letras en el orden que creían y después comprobarlo en la pizarra digital, tras varios intentos han conseguido averiguar que la chica aventurera se llama AMALÍ.

Si pincháis en la imagen podréis acceder al juego y al pinchar  en “Abrir en Smart Notebook Express” podréis jugar desde casa.

Si quieres conocer cómo han vivido esta primera aventura los peques de la seño Carolina  y de la seño Carmen pincha en sus respectivos blogs.

Un mundo de pequeñas cosas
Pequeños pizpiretos

LAS AVENTURAS DE AMALÍ

Como comenté a principio de curso este año se presenta como un curso muy especial al que me enfrento con muchísima ilusión porque voy a estar acompañada de dos maestras que para mí son muy pero que muy especiales, mis queridas Carmen de “Pequeños Pizpiretos” y Carol de “Un mundo de pequeñas cosas”. Por fin ha llegado el momento de empezar a trabajar con nuestros chiquitines este proyecto que comenzó a cobrar vida este verano. Un proyecto cargado de reuniones nocturnas, ideas compartidas, risas, complicidad y muchísimas emociones e ilusiones. Un proyecto en el que los protagonistas serán nuestros alumnos quienes vivirán un sinfín de aventuras a través de la gamificación (del juego) en el que deberán ir superando retos para conocer de momento a la protagonista de este proyecto…pero serán muchas aventuras que les llevarán a dónde no podéis ni imaginar…Comenzamos!!!

ATRAPAMOS NUESTRA MENTE CON MINDFULNESS

Desde hace unos años mi querida amiga Adela Camacho, toda una experta en Mindfulness, lleva hablando de las ventajas de practicar esta forma de meditación en el aula. Y por fin lo ponemos en práctica.

Mindfulness consiste en tomar conciencia de nuestros pensamientos y sentimientos mientras pasan por nuestra mente, aunque su puesta en práctica conlleva un estado del cuerpo y mente más relajada nunca debemos confundirlo con relajación. A través de él conseguimos que nuestros alumnos mejoren la atención, la memoria, desarrollen habilidades y técnicas para serenarse, desarrollen la creatividad…pero sobre todo, como dice Adela, conseguimos una clase más feliz.

A través de Mindfulness trabajaremos diferentes tipos de meditación (del silencio, de la respiración, del cuerpo…). Comenzamos la primera sesión acercando a los peques a este concepto y a la importancia de estar conscientes diariamente para disfrutar de lo que nos ofrece la vida a cada instante, de saborear cada pequeño detalle, en definitiva, que aprendan a estar atentos, eso que tantas veces les pedimos pero que nunca les decimos cómo deben hacerlo.

A través de la técnica de “La mente es una jarra” (extraída del libro  "Plantando semillas: La práctica de mindfulness con niños") conseguimos que se den cuenta de que los pensamientos y sentimientos están presentes constantemente en nuestra mente, para ello les mostramos una jarra transparente con agua (nosotros hemos utilizado un bol) que representa nuestra mente y varios recipientes con diferentes tipos de legumbres (preferiblemente que no floten) que representan nuestros pensamientos. Se les hace una pregunta ¿qué piensas cuando te despiertas? Y dejamos que hablen. A continuación se les pide que elijan un puñado de legumbres, el que más cuadre con sus pensamientos y sentimientos y lo echen en el agua. Es el momento de pedir a uno de los peques que remueva el agua con un agitador. Se les continúan haciendo preguntas y cuando aparecen sentimientos de alegría, tristeza, enfado, ira…añadimos un puñado de legumbres a ese agua en movimiento. Se mueve el agua con más fuerza, se les pide que se fijen en ella, se les pregunta si pueden ver las legumbres claramente, y se les dice que así está nuestra mente cuando nos sentimos angustiados, molestos, enfadados. A continuación dejamos de remover el agua e invitamos a los niños a respirar al ritmo de una campana. Observamos como las legumbres se van depositando en el fondo de la jarra. Es asombroso como llegan a relajarse mientras están atentos al agua. Una vez que se han depositado en el fondo las legumbres, gracias a estar atentos y a nuestra respiración, conversamos sobre cómo es ahora el agua. Les explicamos cómo a través de nuestra respiración hemos conseguido calmar y que descansen nuestros pensamientos y sentimientos. En otras ocasiones a través de la respiración nos podremos detener en ellos para entenderlos mejor y saber por qué nos sentimos alegres, tristes…

En el siguiente ejercicio trabajamos la respiración y lo hacemos a través de un juego y un audio de Adela Camacho, en el que  Jugamos a atrapar nuestra mente, la vamos a poner en nuestra respiración, si notamos que se escapa, vamos a por ella y la volvemos a traer, si viene un pensamiento le diremos que ahora no es su momento y que lo atenderemos más tarde.

Meditación del muñeco pincha aquí si quieres practicarlo en casa.

Mil gracias Adela por descubrirme este fascinante mundo del que sin duda sacaremos muchísimo provecho mis chiquitines y yo.

NOS INICIAMOS EN GAMIFACIÓN

Si cada año escolar lo afrontamos como un nuevo reto en el que ponemos en práctica nuevas ideas, proyectos o técnicas, para que tanto nuestros alumnos como nosotros mismos vivamos cada día el cole con emoción. A este curso escolar nos enfrentamos con ilusión renovada ya que por primera vez no llevaremos ningún libro de texto. Trabajaremos únicamente por proyectos y como novedad lo desarrollaremos a través de “Gamificación” o lo que es lo mismo a través de mecánicas de juego, con normas, puntos, avatares, recompensas….que fomentan la motivación, la implicación y autonomía de los peques en las actividades que se proponen, consiguiendo que aprendan de manera divertida ya que cada día en clase será una aventura diferente.

Para iniciar a los peques en esta nueva metodología cada semana, durante el mes de septiembre, en cada uno de los rincones se les propone un reto diferente que deben superar para conseguir puntos, también obtienen puntos extra por ayudar a los compañeros, recoger el material cuando acaban de usarlo, por cambiar de rincón de forma autónoma,…esta semana deben conseguir 15 puntos para obtener una recompensa. Estos son los retos de esta semana.

¿Queréis verlos superando retos?

La plataforma que vamos a utilizar para recoger los progresos de los peques es Class Dojo. Cada peque ha elegido un avatar que lo representa y entre todos hemos seleccionado los iconos de los rincones por los que obtienen puntos al superar sus retos semanales y los de las normas de clase por las que también obtienen puntos extra. Al final de la mañana dedicamos un ratito de la última sesión a poner los puntos en Class Dojo y ellos mismos valoran y reflexionan sobre su trabajo, contando las dificultades que han tenido, si les ha gustado, cómo lo han hecho, si han ayudado a un compañero…

Para que de forma visual tengan acceso continuamente a su progreso y puedan saber qué retos les quedan por hacer, cada peque tiene su ruta de aprendizaje en la que cada vez que salen de un rincón lo marcan. Así con un simple vistazo pueden ver su evolución y les ayuda a organizarse con autonomía.

PROGRAMANDO A BLUE BOT CON TACTILE READER

Con Joselyn Bell hemos descubierto qué son los púlsares pero lo que no sabíamos era que las estrellas que ellos crearon también eran púlsares que podíamos escuchar. 
Unimos todas sus estrellas para crear un tapete en el que se desplazase Blue Bot. Cada una de sus estrellas tenía un código QR que escondía un púlsar, para poder escuchar este sonido, primero debían programar a Blue Bot hasta una estrella pero no con los comandos del propio robot sino con Tactile Reader.

A lo largo de todo el curso hemos estado trabajando con diferentes aplicaciones de programación por bloques como (Kodable, Box Islam) y ya estábamos preparados para dar un pasito más en la programación de nuestro robot y utilizar Tactile Reader que no es otra cosa que un lector táctil con fichas de los diferentes comandos (delante, detrás, derecha e izquierda) con las que los peques crean la secuencia de programación y ejecutan pinchando en el botón verde del propio lector…Aquí podéis ver a algunos peques programando con este nuevo recurso, al ser la primera vez que lo utilizábamos fue imposible grabarlos a todos ;((

PLASTILINA CONDUCTORA

Este año estamos acercando a los peques no solo al mundo de la robótica y la programación sino también a la electrónica, a través de entre otros recursos, con plastilina conductora que hicieron ellos mismos, diodos leds y pilas de petaca.

Si la plastilina de por sí es un recurso muy motivador en el que los peques trabajan la motricidad fina, la creatividad, mejoran su capacidad para concentrarse y también es perfecta para tranquilizarlos. Al utilizar plastilina conductora todo esto se multiplica por dos, solo hay que ver lo concentrados que están cuando trabajan con ella y cómo van aprendiendo a resolver los pequeños retos que se les presentan cuando en ocasiones no consiguen que el circuito que han creado encienda los diodos. Por no hablar de la motivación que despierta, solo hay que ver como se iluminan sus caritas. Aquí os dejo una pequeña muestra en la que iluminan el puente de Londres y la Torre Eiffel. 

DESAFÍO 3: DESCUBRIMOS A JOCELYN BELL

Esta semana por fin hemos descubierto quién es la chica guerrera de las estrellas.

Con ayuda de app Aurasma y a través de Realidad Aumentada hemos conseguido averiguar que la chica de las estrellas construyó un radiotelescopio, aunque teníamos nuestras propias ideas de para qué podía servir eso, necesitamos la ayuda de la Sra. Google. Así descubrimos que el telescopio es para observar las estrellas y el radiotelescopio para escucharlas. Es que las estrellas hacen ruiditos, este fue uno de los principales descubrimientos de nuestra chica guerrera, los púlsares y si queréis saber qué es eso no os perdáis nuestras investigaciones.

Aunque tuvimos que hacer varias preguntas a la Sra. Google para descubrir su nombre, finalmente conseguimos averiguar que se trataba de Jocelyn Bell, y es que aunque la Sra. Google sabe un montón hay que hacerle la pregunta correcta para que pueda ayudarnos. Ahora solo nos quedaba superar el reto del cuestionario para conseguir la insignia de científicos. Si queréis saber si lo conseguimos no os perdáis este vídeo.

Aquí os dejo el vídeo que nos ha enviado Jocelyn Bell para que la conozcamos un poquito más. Está hecho con Plotagon, una herramienta que conocí gracias a Carlos Pérez más conocido como @CarlosPerez81. Si eres profe puedes aprovechar la licencia gratuita durante un año.

Y aquí os dejo los retos que hemos tenido que superar para descubrir a Jocelyn Bell

DESAFÍO 3: GUERRERA DE LAS ESTRELLAS

Continuando con el proyecto “¿Por qué ser princesa pudiendo ser chica guerrera?” Hemos comenzado a investigar sobre otra gran científica, ha sido muy curiosa la forma de empezar ya que desde el principio se han tenido que enfrentar a comprobar si sus hipótesis son ciertas o no.

Y es que esta chica se parece mucho a otra chica que ellos ya conocen…Gloria Fuertes, pero rápidamente se dieron cuenta de que algo no encajaba porque la nueva chica guerrera nació en Irlanda y además de pequeña le gustaba observar las estrellas….¿Será o no, Gloria Fuertes? No os perdáis sus reflexiones, cómo debaten entre ellos, argumentan sus ideas, cómo escriben palabras escuchando cada uno de sus fonemas, cómo manejan la Tablet para encontrar los mensajes ocultos con Realidad Aumentada y la app Aurasma y cómo se nota que ha pasado un curso escolar y que estos chiquitines van siendo unos pequeños expertos.

El tema de las constelaciones ha levantado mucha expectación y aunque los marineros las usaban para orientarse ayudándose de sus formas, a nosotros nos costaba identificar esas figuras de animales, personas o cosas, a pesar de que dejábamos volar nuestra imaginación. Como Cleo es muy lista nos ayudó a recorrer el firmamento y visualizar las constelaciones en 3D con la App Star Walk 2 … Ahora sí identificamos las constelaciones y entendemos el firmamento

Nosotros también hemos querido hacer nuestras propias constelaciones para decorar el firmamento de nuestra clase, así que con cartulina negra, rotulador blanco y gomets de estrellas…mirad lo que hemos hecho…

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS ROBÓTICAS CON LA ESCUELA INFANTIL MANANTIAL

Menudo sorpresón y menuda alegría hemos tenido esta mañana cuando Jose María nos ha traído una caja enorme… rápidamente los peques han dicho que era el robot de nuestros amigos de la escuela infantil Manantial. Es emocionante ver sus risas y nervios mientras abrían el paquete.

Después de los nervios iniciales, cuando hemos conseguido tranquilizarlos un poquito han ido explorando el robot, enseguida han encontrado en la parte de detrás un teléfono, no han tardado nada en pulsar sus teclas y descubrir que sonaba música y un interruptor en la cabeza con el que han conseguido iluminar la cabeza del robot.

Posteriormente por parejas han ido explorando el robot con tranquilidad y disfrutando de él, lo hemos dejado en el rincón de la robótica para que puedan disfrutarlo cada vez que vayan a este rincón.

Nosotros también les hemos enviado nuestro robot en el que va oculto un mensaje que han creado ellos mismos con un código QR. Aquí podéis ver cómo han hecho el código.

Y aquí os dejo el código QR, si queréis conocer el mensaje que le han dejado a los niños de la escuela infantil “Manantial” tendréis que capturarlo.

APRENDIZAJE SERVICIO PARA AYUDAR A LOS CHIMPACÉS DE JANE GOODALL

En nuestro proyecto ¿Por qué ser princesas pudiendo ser chicas guerreras? hemos investigado sobre Jane Goodall y sus iniciativas para conservar los ecosistemas africanos. Esto es lo ocurrió una mañana que parecía ser una mañana  como otra cualquiera.

Al llegar a clase después del patio nos encontramos una sorpresa, había venido a visitarnos un chimpancé llamado Cheempo y esto es lo que ocurrió.

Cheempo nos contó lo bien que se lo pasaba en la selva jugando con, Hiila, su mamá pero ahora algo estaba ocurriendo y las cosas estaban cambiando en Gombe. Para descubrir que estaba pasando tuvimos que capturar los códigos QR que nos había traído en una carta.



Si vosotros también queréis saber lo que ocurre, os animo a capturarlos. Descubriréis cosas muy interesantes.

Entre todos decidimos que algo debíamos hacer para ayudar a la selva y a los chimpancés y después de un duro debate, llegamos a estas conclusiones….

Estaba claro, debíamos recoger como mínimo 30 móviles pero ¿cuántos son 30 móviles? Cada uno en un papel escribió como pensaba que era ese número tan grande, contamos 30 nueces para saber qué cantidad era, las metimos en una bolsa y contamos hasta 30 con números para encontrar como se escribe ese número. ¡¡Ya sabemos cómo es el número 30!!

A partir de este momento comenzamos a preparar la campaña para “Movilizarnos por la selva” para recoger móviles usados y ayudar a los chimpancés. Han sido varios días de trabajo en equipo para decidir qué íbamos a hacer. Una vez que decidimos hacer un vídeo, qué queríamos contarles, cómo lo íbamos a hacer y que iba a decir cada uno, pero todo este trabajo ha merecido la pena porque hemos conseguido realizar esta campaña…

Después de cada grabación entre todos analizábamos el vídeo y ha sido sorprendente su capacidad de autocrítica, para analizarse y reconocer que hacían pequeños movimientos involuntarios, estaban muy serios, habían hablado en voz muy bajita y no se escuchaba bien....

A clase han comenzado a llegar los primeros móviles, hemos contado los que tenemos y los que nos faltan para llegar a 30, Hemos conocido un nuevo número el veintitrés, que se forma con el 2 y el 3 ;))