viernes, 19 de mayo de 2017

APRENDIZAJE SERVICIO PARA AYUDAR A LOS CHIMPACÉS DE JANE GOODALL

En nuestro proyecto ¿Por qué ser princesas pudiendo ser chicas guerreras? hemos investigado sobre Jane Goodall y sus iniciativas para conservar los ecosistemas africanos. Esto es lo ocurrió una mañana que parecía ser una mañana  como otra cualquiera.
Al llegar a clase después del patio nos encontramos una sorpresa, había venido a visitarnos un chimpancé llamado Cheempo y esto es lo que ocurrió.



Cheempo nos contó lo bien que se lo pasaba en la selva jugando con, Hiila, su mamá pero ahora algo estaba ocurriendo y las cosas estaban cambiando en Gombe. Para descubrir que estaba pasando tuvimos que capturar los códigos QR que nos había traído en una carta.



Si vosotros también queréis saber lo que ocurre, os animo a capturarlos. Descubriréis cosas muy interesantes.



Entre todos decidimos que algo debíamos hacer para ayudar a la selva y a los chimpancés y después de un duro debate, llegamos a estas conclusiones….



Estaba claro, debíamos recoger como mínimo 30 móviles pero ¿cuántos son 30 móviles? Cada uno en un papel escribió como pensaba que era ese número tan grande, contamos 30 nueces para saber qué cantidad era, las metimos en una bolsa y contamos hasta 30 con números para encontrar como se escribe ese número. ¡¡Ya sabemos cómo es el número 30!!



A partir de este momento comenzamos a preparar la campaña para “Movilizarnos por la selva” para recoger móviles usados y ayudar a los chimpancés. Han sido varios días de trabajo en equipo para decidir qué íbamos a hacer. Una vez que decidimos hacer un vídeo, qué queríamos contarles, cómo lo íbamos a hacer y que iba a decir cada uno, pero todo este trabajo ha merecido la pena porque hemos conseguido realizar esta campaña…



Después de cada grabación entre todos analizábamos el vídeo y ha sido sorprendente su capacidad de autocrítica, para analizarse y reconocer que hacían pequeños movimientos involuntarios, estaban muy serios, habían hablado en voz muy bajita y no se escuchaba bien....

A clase han comenzado a llegar los primeros móviles, hemos contado los que tenemos y los que nos faltan para llegar a 30, Hemos conocido un nuevo número el veintitrés, que se forma con el 2 y el 3 ;))

lunes, 15 de mayo de 2017

ROBOT RECICLADO CON MOTOR HECHO POR LOS PEQUES

Este año estamos participando en un Proyecto Etwinning llamado “¿Somos Robots?” en el que pretendemos acercar el mundo de la tecnología a los niños para que aprendan de una forma más divertida e interesante. Colaboramos con dos Escuelas Infantiles de Madrid, El Nogal y Manantial, y una de Londres, Bubby Day Nursery.
Una actividad del proyecto ha consistido en hacer un robot e intercambiarlo entre los coles. Por este motivo pedí ayuda a mi padre, que como sabéis es quién me ayuda en todos estos temas, gracias a él y a sus inventos tenemos una clase "muy tecnológica" en la que mis peques pueden experimentar con la electrónica, la luz, la robótica…
La mañana transcurrió de lo más divertida tras la sorpresa de los peques porque había un abuelo en clase, que encima era el papá de la seño, comenzamos a trabajar. “El abuelo Pedro” les iba enseñando una a una todas las piezas que necesitábamos para hacer algo que todavía no sabíamos, se las dejábamos a los peques para que las manipulasen, las explorasen y lanzaban sus hipótesis sobre qué era cada cosa y para qué servían, es asombrosa su capacidad para reflexionar y buscar soluciones a los problemas que iban surgiendo.  



Poco a poco fueron montando las diferentes piezas con la ayuda del abuelo hasta llegar a formar el robot coche. Así fue el proceso de elaboración.



A lo largo del proceso de elaboración, trabajaron los colores y los números tuvieron que contar, asociar número a cantidad, identificar el menor, el mayor, el que más votos había obtenido, el que menos….todo esto fue necesario para decidir de qué color pintábamos la caja que iba a ser el mando del coche robot.



También trabajamos la lectoescritura a la hora de ponerle nombre al robot, los peques propusieron diferentes nombres, todos ellos se escribieron en la pizarra digital para después cada peque elegir el que más le gustaba por medio de un cuadro de doble entrada, con el que también trabajamos la lógica matemática.



Finalmente los peques disfrutaron del robot coche, no os podéis perder sus caritas conduciéndolo.



Aquí os dejo un vídeo en el que los peques explican todo el proceso que han seguido para hacer el robot. Podréis ver que tienen muy claro cómo lo han hecho.


martes, 25 de abril de 2017

CUENTO LUPA Y #RA PARA EL DÍA DEL LIBRO

Este año en el centro hemos dedicado el día del libro a Gloria Fuertes ya que se celebra el centenario de su nacimiento. Los peques de 3 años durante varias semanas han estado trabajando a esta gran escritora y han conocido algunas de sus muchas poesías.
Una de las primeras poesías que trabajamos fue la de “Como dibujar a un niño” aprovechamos para trabajar el esquema corporal y los conceptos delante y detrás a través de una lámina de Realidad Aumentada de Chromville. Esto es lo que pasó cuando vieron lo que le ocurría a su dibujo al capturarlo con la Tablet.



Aquí los tenéis dibujando al niño con cara de pillo y flequillo.



De todas las poesías que vimos la que más nos gustó fue la de “La mosca y el mosquito”, con esta poesía decidimos hacer un cuento lupa que habíamos visto en el blog “Aula Tic Terra de Ferrol” de mi querida Ana. Este cuento lo hicimos entre todos, cada uno hizo una parte del mismo y sin la colaboración de todos no hubiese quedado tan bonito. Lo primero que hicimos fue escribir entre todos en la PDI la poesía, eso sí no lo hicimos en un día porque es algo muy lento y que cansa un poco, dedicamos varios días. El siguiente paso fue que cada uno escribiese una frase de la poesía en un acetato, debían tener cuidado y hacer las letras pequeñitas para que en cada acetato cupiese una estrofa de la poesía y un dibujo relacionado con la estrofa. Al estar escrito en un acetato, con rotu negro y colocarle detrás una cartulina negra no se puede leer, es necesario utilizar la lupa blanca, de ahí lo del “cuento lupa”. Una vez hechas todas las estrofas montamos nuestro cuento y lo colocamos en el pasillo para que todos los peques de infantil puedan disfrutar de él.



También hicimos unos marcapáginas y un dibujo de Gloria Fuertes que hemos colocado en el pasillo.

sábado, 15 de abril de 2017

DESAFÍO 2: JANE GOODALL

Los peques han descubierto quién es la chica científica que se ocultaba tras los diferentes retos del desafío 2, se trata de Jane Goodall, gracias a ella hemos descubierto muchas cosas de los animales pero sobre todo, sobre los chimpancés. Estos fueron los primates que ella investigó. 
Para poder superar todos los retos han tenido que seguir el orden de los números para investigar reto a reto sin saltarnos ninguno, han tenido que leer y escribir, hacer trazos, investigar, tomar decisiones, reflexionar, hacer cálculos, utilizar la robótica y la realidad aumentada…Ha sido un desafío intenso. Aquí os dejo la presentación que hemos utilizado para investigar sobre esta chica guerrera que tanto nos ha impactado por su, tenacidad, astucia….y que ha dejado una huella sobre la que debemos seguir investigando pero esto, os lo cuento otro día.


Una vez que hemos descubierto quién es la chica científica oculta en el desafío, Cleo nos ha hecho unas cuantas preguntas para ver si estamos preparados para iniciar el desafío 3. Qué mayores se están haciendo estos chiquitines, es asombrosa su capacidad de reflexión y cómo son capaces de buscar sus propias estrategias de aprendizaje para enfrentarse a las dificultades que se encuentran. Después de ver este vídeo estoy segura de que me daréis la razón.

miércoles, 12 de abril de 2017

DESAFÍO 2: CON LA AYUDA DE LA CHICA CIENTÍFICA CONOCEMOS LOS ANIMALES DE LA JUNGLA

Continuando con nuestras investigaciones sobre la segunda chica científica, Cleo nos ha dicho que desde muy pequeña soñaba con vivir entre los animales pero debíamos averiguar ¿de dónde? Para poder descubrirlo debíamos estar muy atentos a una canción y esto es lo que sucedió….



En el siguiente reto Cleo nos contó que la chica científica conseguió cumplir su sueño de vivir con los animales de África pero debíamos averiguar dónde lo hizo realidad, para eso necesitábamos la Tablet capturar una imagen del mundo con la APP Aurasma y así conseguimos leer el nombre del bosque dónde estuvo…



El siguiente reto fue un poco más complicado, nos dijo que en Gombe investigó sobre unos animales llamados primates que duermen en cama, como nosotros, para averiguar de qué animales se trataba tuvimos que utilizar la APP Conoce los animales-La Jungla. Con esta app capturamos una imagen y pudimos ver  el cuento de Realidad Aumentada, de Books Are Alive, sobre los animales de la jungla. Con él hemos aprendido muchas cosas sobre estos animales, cómo nacen, de qué tienen el cuerpo cubierto, de qué se alimentan, dónde viven, cómo se desplazan pero sobre todo hemos conseguido superar el reto de Cleo de averiguar quién es el primate, mirad, mirad,



En el siguiente reto Cleo nos trajo un tapete de la selva para la abejita robot, pero en forma de puzzle, debíamos montarlo y después con ayuda de dos APP de animales Zookazam y Moscow Zoo, debíamos encontrar a los Primates ocultos en la selva. Así que después de llevar a la abejita a cada uno de los marcadores de Realidad Aumentada decíamos algo sobre el animal que nos salía y si era un primate o no.



Era el momento de con ayuda de la señora Google, encontrar el nombre de la chica científica, estuvieron pensando algunas preguntas que podíamos hacerle a la Sra. Google, de hecho se le hicieron dos en la primera no conseguimos la respuesta que queríamos pero la segunda vez que lo intentamos esto fue lo que pasó.

lunes, 10 de abril de 2017

RETO 2: COMENZAMOS A INVESTIGAR SOBRE LA SEGUNDA CHICA GUERRERA

Continuando con nuestro proyecto sobre “coeducación”, Cleo nos ha desafiado a resolver el reto 2 en el que parece que vamos a investigar sobre otra chica guerrera. Debemos seguir sus instrucciones e ir resolviendo los diferentes desafíos para ir descubriendo cosas sobre ella, siempre nos da un poco de ayuda sino conseguimos resolverlos. ¿Seremos capaces de averiguar de quién se trata? Acompañadnos por este desafío y lo veréis.
Esta nueva aventura ha comenzado en el país dónde nació esta chica guerrera, para poder averiguar de qué país se trataba los peques han hecho su silueta y la han buscado en un mapa, hasta encontrarlo. Una vez que sabíamos de qué país se trataba debíamos averiguar su nombre, escribieron en un papel todas sus letras y entre todos leímos varias veces el nombre, fonema a fonema, han sido capaces de unirlos y descifrar el nombre, eso sí con mucha paciencia.


A continuación nos ha llevado a conocer un monumento muy representativo de la ciudad dónde vive esta chica, era un monumento un poco raro y hemos debatido durante un rato para decidir si era un puente o un castillo. Cleo nos ha regalado un vídeo sobre este monumento en el que hemos visto que subía y bajaba, para que pudiesen pasar barcos por debajo, ya que está construido encima de un río. Mientras que por encima pasan coches y personas. Que bien nos ha venido el puente para trabajar los conceptos encima/debajo. Gracias a “Street view” hemos paseado por encima del puente y nos hemos subido en barco para pasar por debajo. Y gracias también a la Señora Google hemos averiguado que se llama “Tower Bridge” y que está en Londres.



Decidir si era un puente o un castillo nos llevó mucho tiempo ya que no nos poníamos de acuerdo. Cada peque iba diciendo una cosa u otra según pensase que era y al momento cambiaba de opinión así que como no nos aclarábamos decidimos votar con palitos de polo de colores, una vez emitido nuestro voto no se podía cambiar. Hoy en clase eran 19 niños y niñas por tanto han tenido que coger 19 palitos y Fleri, que era la encargada, ha ido repartiendo un palito para cada uno. Individualmente han ido votando, dejando su palito en la palabra que ellos creían que era y a su vez debían dar su razón. Han contado los palitos, han visto dónde había más/menos votos, han visto cómo se escribe el número 19, han escrito el número en el folio… Ha sido un proceso muy interesante, en el que vamos aprendiendo a ser ciudadanos democráticos, a aceptar las opiniones de los demás y a respetarnos aunque estemos equivocados…algunas de sus ideas eran muy divertidas y originales.



Con la ayuda de Simona, mamá de Violeta, han trazado la silueta del puente de Londres en papel continuo y han paseado a Bee Bot por él, para esto era necesario hacer estimaciones, contar cuantos pasos debía dar hacia delante, detrás, arriba o abajo, intentando que no cayese al agua.



Los peques van por buen camino…dentro de muy poco os contaremos qué más han averiguado sobre la chica guerrera. Y vosotros ¿Sabéis ya de quién se trata?

viernes, 24 de marzo de 2017

HACEMOS PLASTILINA CONDUCTORA Y CON ELLA ILUMINAMOS LA TORRE EIFFEL

Una mañana al llegar a clase nos encontramos con que Cleo nos había dejado mensajes con carteles de “Captúrame” en la puerta y rincones de clase. No imagináis su emoción y alegría al ver que Cleo había venido a visitarnos y nos había dejado esas sorpresas.
Cogieron el móvil buscaron la APP “WallaMe” y capturaron todos esos rincones para ver qué nos pedía Cleo.



Los rincones de clase ocultaban diferentes ingredientes y utensilios de cocina, hablamos sobre todo ello y estaba claro, Cleo quería que hiciésemos pasteles!!! Menuda sorpresa les esperaba, esa no era la intención de Cleo. 
Pero no teníamos todos esos ingredientes…cuando de repente encontramos una bolsa que llevaba la harina, los limones y todo lo demás. En el cartel de la harina aparecía el número 1 y dos 0, Adriana nos dijo que es que necesitábamos esa cantidad de harina y agua, pero cómo íbamos a saber qué era esa cantidad y ahí Marta, muy astuta, nos dijo que con el medidor del rincón sensorial, lo cogimos y buscamos ese número, algunos no lograban encontrarlo así que se ayudaban entre ellos para que todos lo viesen, le hicimos una marca con el rotu rojo y hasta ahí debíamos llegar, ese número era el cien. En la bolsa había dos cucharas una grande y otra pequeña, necesitaron un poco de tiempo y prestar mucha atención para llegar a la conclusión de que la grande era para la sal y la pequeña para el aceite, como muy bien dijeron, así era por el dibujo de los carteles.



Era el momento de ponernos a cocinar, vino a ayudarnos la mamá de Marcos, Gelen, con ella exprimimos los limones, medimos la harina, el agua, el aceite, la sal, lo mezclamos todo y esto es lo que pasó.



Una vez que teníamos la masa, había que experimentar con ella, la olimos, la extendimos, vimos que era muy blandita, suave y que olía muy bien. Hicimos bolitas, churros y finalmente decidimos que como nos había gustado mucho la Torre Eiffel de París, dónde se fue a estudiar, la chica guerrera Marie Curie. Cada uno haría su torre y esto es lo que pasó cuando comprobaron que la masa que habían hecho no era para hacer pasteles sino circuitos.



Esta mañana ha venido Gelen al cole, los peques estaban deseando verla y enseñarle para qué servía la masa que hicieron con ella la semana pasada. Le han enseñado que sirve para “encender las bombillas pequeñitas” y con ella han estado creando diferentes circuitos para hacer series, algunos con churros, otros con letras…pero mejor que lo veáis vosotros mismos. No sé quién ha disfrutado más si los peques o la mami ;))))))



miércoles, 22 de marzo de 2017

EXPERIMENTAMOS CON LA ELECTRÓNICA PARA HACER SERIES

Continuamos experimentando con la electrónica, ya sabéis que la robótica y la electrónica son dos temas que están estrechamente relacionados, esta última es la base de la robótica. Por este motivo hemos comenzado a experimentar con ellas desde infantil. Pero de una forma divertida, manipulativa y a nivel muy sencillo. 
En una entrada anterior ya expliqué como mi padre me ha hecho un circuito con el que experimentamos con leds, pilas de petaca, hilo de cobre adhesivo y patitos de goma pero esta vez experimentamos con pelotitas de ping pong jugamos a hacer series, son todo unos expertos en colocar las patitas del led tocando el hilo de cobre para que se enciendan, algunos están desarrollando una habilidad en la motricidad fina sorprendente.



Aquí os dejo una pequeña muestra de todos los peques haciendo series de color con los colores que ellos mismos elegían.


lunes, 20 de marzo de 2017

EL SENTIDO DE LA VISTA CON LA MESA DE LUZ Y LA PDI

Estas últimas semanas hemos estado trabajando el sentido que se encuentra en los ojos y hemos investigado para saber que se llama vista. Cleo en la webquest nos proponía diferentes juegos para trabajar este sentido y conseguir que Cuquín lo recuperase, ya que este es el reto que tenemos por delante.
Uno de los juegos ha consistido en hacer siluetas en la PDI, nos hemos ido haciendo fotos y después Cleo nos ha traído un juego en el que debíamos averiguar de quién era cada silueta. Fue sorprendente como la mayoría reconoce su silueta a pesar de que llevaban el pelo diferente (el día de la foto fue distinto al día en que jugaron) y algunos también son capaces de identificar a algunos de sus compañeros.



Finalmente para trabajar el sentido de la vista nos trajo un cuento (que conocí gracias a mi amiga, Carmen, del blog "Pequeños Pizpiretos") para la mesa de luz, “Pequeño azul y pequeño amarillo” con el que hemos aprendido muchas cosas, como que hay que hacer caso a mamá, hemos trabajado los colores, la expresión oral... pero también hemos descubierto qué pasa si mezclamos azul y amarillo. Aquí os dejo el cuento contado por ellos mismos.

lunes, 6 de marzo de 2017

EL SENTIDO DEL OÍDO CON QR Y ROBÓTICA

Continuando con nuestra Webquest sobre los sentidos, en la que Cleo nos pedía ayuda porque Cuquín los había perdido, durante las últimas semanas hemos estado trabajando el oído. 
Cleo nos propuso diferentes juegos en los que tuvimos que identificar el sonido de animales, sonidos hechos con diferentes partes del cuerpo…pero lo que más nos gustó fue grabar nuestras voces con Audacity para después intentar reconocernos en un juego muy chulo que Cleo nos preparó. Aunque puede parecer algo complicado los peques son capaces de identificarse a sí mismos pero también identifican las voces de muchos de sus compañeros.


Otro de los juegos que hicimos fue hacer un circuito con pinzas y pajitas para Bee Bot, creando un laberinto, por el que distribuimos las fotos de los peques. El juego consistía en capturar unos códigos QR que escondían sus voces, debían identificar de quién era la voz y llevar a Bee Bot hasta su foto. Unos son capaces de programar una secuencia completa integrando delante, detrás con giros a derecha o izquierda. Otros van paso a paso pero al final todos consiguieron llevar a Bee Bot a dónde querían. Están hechos unos campeones.




jueves, 2 de marzo de 2017

ROBÓTICA Y PROGRAMACIÓN A TRAVÉS DE TRAZOS, LABERINTOS Y LA APP BOX ISLAND

Durante el mes de febrero han venido al cole Lourdes y Oscar (mamá y papá de Oscar), Alberto y Fleri (mamá y papá de Fleri) e Inés (mamá de Adriana) para experimentar con nosotros la robótica y la programación. Muchas gracias a todos, esperamos que hayáis disfrutado tanto como nosotros.
Con Inés hemos hecho laberintos con pinzas y pajitas de colores, a cada peque se le ha dado dos pinzas y una pajita para formar una barrera, así también hemos trabajado la motricidad fina. Con esas barreras han creado un circuito por el que debían desplazar a Bee Bot, siguiendo el camino y teniendo mucho cuidado de no tirar ninguna barrera.



Con Inés también nos hemos estrenado con la App Box Island es un juego de codificación en el que los peques deben ayudar a Hiro (una caja) a conseguir estrellas, mientras exploran una isla misteriosa en la que deben superar diferentes puzzles aplicando conceptos básicos de programación. Es un juego tridimensional que capta su atención y despierta su interés por el mundo de la programación.



Con la mamá de Fleri hemos llevado a Bee Bot por la silueta de un castillo, así hemos trabajado las estimaciones (no tenían los cuadros de los tapetes para orientarse) y debían calcular cuantos pasos hacia delante o atrás debían dar o cuántos giros. Y la verdad es que conseguían aproximarse bastante.



Con Alberto y Oscar hemos continuado trabajando las secuencias de programación con el juego del laberinto con el que los peques se inician en el lenguaje de programación por bloques, arrastrando los diferentes comandos para conseguir que el pajarito se desplace a la derecha, izquierda, arriba o abajo, hasta llegar al  cerdito y merendárselo de un gran mordisco. Aquí os dejo una pequeña muestra.





Con Lourdes hemos jugado con los patitos y seguimos experimentando con la electrónica (si no sabes de qué hablamos, visita esta entrada). Como ya son unos expertos en conseguir encenderlos, esta vez tenían que encender dos patitos ya que estamos trabajando el número 2.


lunes, 20 de febrero de 2017

DESAFIO 1: MARIE CURIE

Durante estas semanas hemos estado investigando sobre la primera de las chicas guerreras que forma parte del proyecto “¿Por qué ser princesa pudiendo ser chica guerrera?”
A través de una presentación realizada con Genial.ly los peques de 3 años han tenido que ir superando diferentes retos, en los que han tenido que encontrar un país a través de su silueta, descifrar mensajes a través de realidad aumentada con Aurasma y App Anatomy 3D, formar un puzzle, realizar un viaje virtual a través de Street View, contestar a preguntas a través de un formulario de google, pedir ayuda a la Sra. Google (siempre decíamos Sr. Google, pero ¿por qué google no puede ser una chica?). Aquí os dejo a estos chicos y chicas guerreros que cada vez se acercan más a ser unos grandes ciéntific@s.



Esta es la presentación que hemos utilizado por si alguien está interesado en llevarlo a la práctica.

sábado, 11 de febrero de 2017

¿POR QUÉ SER PRINCESAS PUDIENDO SER CHICAS GUERRERAS?

Con motivo de la celebración del Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia (11 de febrero) comenzamos nuevo proyecto, con la intención de dar visibilidad al trabajo de grandes científicas y al mismo tiempo despertar en las chicas esa inquietud investigadora que a veces la sociedad dificulta (hablan los datos). Es una iniciativa promovida por “11 de febrero”, si accedéis a su página podréis ver todas las actividades que se van a realizar para conmemorar este día.
El proyecto está estructurado en diferentes retos, para acceder a cada uno de ellos los peques deben resolver una pregunta. Cada uno de los retos está dedicado a una científica, a la que irán descubriendo a través de superar diferentes pruebas (realidad aumentada, puzles, visitas interactivas a la ciudad dónde viven, con paseos por sus monumentos…)
Para despertar el interés de los peques por investigar sobre este tema, había que conseguir emocionarlos y motivarlos al máximo, así que esta mañana nos esperaban muchas sorpresas que iban a ir descubriendo poco a poco…



Una vez que aceptamos el reto de Cleo de investigar sobre estos personajes tan importantes para la historia por las cosas que han hecho, pero olvidados durante más tiempo de la cuenta y que ahora nosotros vamos a desempolvar. Debíamos ver qué escondían los códigos QR que nos había traído Cleo. Con ayuda de la App Aurasma hemos descubierto cómo se llaman, aunque nos ha costado un poquito ya que algunos nombres eran muy largos pero entre todos hemos conseguido leerlos.



Sabemos que todos estos instrumentos los utilizan los médicos, médicas, enfermeros, enfermeras pero también los científicos y las científicas, para acceder al primer reto debíamos resolver la primera pregunta…¿Íbamos a investigar sobre “mujeres científicas” u “hombres científicos”? como no nos poníamos de acuerdo, hemos votado con la App Plickers, a través de marcadores de realidad aumentada, si elegían la opción A debían poner el marcador con la “A” hacia arriba, si elegían la opción B debían poner el marcador con la “B” hacia arriba. Con la ayuda de la Tablet hemos ido recogiendo sus respuestas y les hacía mucha gracia ver como cada vez que la Tablet recogía una respuesta en la PDI aparecía el nombre del niño o la niña con un “tic” azul. Y ganaron la respuesta de las mujeres científicas, efectivamente sobre eso vamos a investigar…

miércoles, 8 de febrero de 2017

PINTURAS AROMÁTICAS PARA EXPERIMENTAR CON EL OLFATO

Esta mañana nos ha llegado otra sorpresa de Cleo, para continuar trabajando el olfato, esta vez se trataba de…mejor que lo veáis vosotros mismos.



Uno a uno han ido oliendo las diferentes especias e iban viendo como algunas de ellas les recordaban el olor de las galletas (canela), a otros el olor de la carne (curry)…pero para la mayoría eran olores que no reconocían aunque sí sabían decir si les parecían agradables o desagradables.



El siguiente reto que nos planteaba Cleo en la webquest era qué pensásemos sobre qué podíamos hacer con ellas que no fuese cocinar. Adriana nos ha dicho que como tenían colores tan bonitos podíamos pintar con ellas, lo hemos intentado pero no pintaban. Han seguido reflexionando hasta que Rubén nos ha dicho que si le añadíamos agua a lo mejor sí que pintaban, nos hemos puesto manos a la obra y esto es lo que ha sucedido.



Algunos experimentaron con las manos, el olfato y "guarretearon" de lo lindo, pero es que olían tan bien esas pinturas...

lunes, 6 de febrero de 2017

TALLER DE ROBÓTICA CON LAS FAMILIAS

Esta semana en el taller de robótica con las familias nos han vuelto a acompañar, Elena (mamá de Marta), María Eugenia (mamá de Ana) y María José (mamá de Alonso). Muchas gracias a las tres.
Con Elena hemos continuado trabajando las secuencias de programación e iniciándonos en la programación por bloques con los laberintos de la hora del código. Nos ha dado algún que otro problemilla la conexión a Internet pero Elena ha resuelto la situación trabajando con ellos las secuencias con las tarjetas de comandos de Bee Bot.



Con María Eugenia, hemos trabajado las formas geométricas pero de una forma un poquito diferente, primero debían identificar la forma geométrica que les indicaban las tarjetas de atributos y después buscar esa forma en el tapete y programar a Blue Bot hasta ella.



Y con María José hemos trabajado la texturas, primero debían elegir un código QR capturarlo con la tableta, leer lo que ponía (entre todos) hasta identificar la textura que debían buscar y finalmente identificar alguna cosa del tapete que tuviese esa textura y llevar a Bee Bot hasta ella.


viernes, 3 de febrero de 2017

TARRITOS AROMÁTICOS PARA EXPERIMENTAR CON EL SENTIDO DEL OLFATO

Esta semana hemos comenzado a investigar sobre el sentido que tenemos en la nariz, este se llama olfato, según hemos descubierto. Para que experimentemos con él, Cleo nos dejó una sorpresa.



Una vez vimos la sorpresa, la seño nos tapó los ojos y fuimos uno a uno oliendo los tarritos, algunos de esos olores nos eran agradables aunque en un principio no consiguiésemos identificar a qué olían.


Después los olimos todos ya sin los ojos tapados, los dejamos en el rincón sensorial para que cuando entremos al rincón los vayamos oliendo. Al final de la semana, la seño nos volvió a tapar los ojos y ahora sí que identificamos a qué huele cada tarrito o por lo menos evocamos cosas de casa que huelen así, como por ejemplo el tarrito con naranja nos huele a “magdalenas” o el de detergente que huele “a mi armario”.


miércoles, 1 de febrero de 2017

EXPERIMENTANDO CON EL TACTO Y ESPUMA DE AFEITAR

Continuando con la webquest de los sentidos, seguimos experimentando con el tacto y esta vez Cleo nos ha propuesto que experimentemos con espuma de afeitar ¿Qué pasará?
Hemos comenzado echando espuma de afeitar sobre la mesa de luz (no directamente sino encima del protector) ha sido muy curioso ver como empezaban a experimentar con un solo dedito pero poco a poco se iban relajando y emocionando hasta acabar metiendo toda la manita, incluso alguno que otro terminó con espuma de afeitar por todos sitios. Ha sido una experiencia de lo más relajante.



En la siguiente sesión Cleo nos propuso trazar el número 2 con espuma de afeitar en la mesa de luz, fue un poco complicado ya que la espuma es muy densa, no dejaba pasar la luz y no podíamos poner debajo un dos para que los peques pudiesen seguir el trazo. Así que se nos ocurrió hacer un troquelado, ponerlo encima de la espuma y así pudieron trazarlo. Si la mesa por si sola es relajante no podéis imaginar cuando se unen las dos cosas…Esa paz que se respiraba en clase les permitió describir todas las sensaciones que experimentaron con la espuma.




La siguiente propuesta era hacer un dibujo con una mezcla de espuma de afeitar, cola y colorante alimentario, fue fantástico ver sus caritas al comprobar que al echar el colorante la espuma cambiaba de color y además han comprobado como al mezclar algunos colores se obtienen otros. Pero lo más divertido ha sido ver su emoción al comprobar que al secarse sus dibujos, tenían relieve y “estaban blanditos”, como ellos mismos han dicho.



Y para finalizar cada peque ha elegido un color de esa mezcla de cola y espuma de afeitar con el que trazar el dos en la mesa de luz. 


viernes, 27 de enero de 2017

EXPERIMENTANDO CON LED, HILO ADHESIVO DE COBRE, PINZAS COCODRILO...

Esta mañana ha llegado al cole una nueva sorpresa que me ha hecho mi padre, ya sabéis que es mi fuente de inspiración y el que siempre me ayuda en todos los temas de tecnología o robótica. El año pasado en las jornadas #JEspiBase16 Mertxe Badiola nos mostró infinidad de cosas que podíamos hacer con nuestros alumnos para acercarlos al mundo de la electrónica y al funcionamiento de los robots. Así que basándome en alguna de estas cosillas y con una tabla de cortar, hilo de cobre adhesivo, una pila de petaca y una resistencia, mi padre me ha hecho un circuito como el que veis en la imagen para que los peques comiencen a experimentar.
Además de todo esto necesitamos patitos (de bañera), leds de 50 cm y pinzas cocodrilo, mi intención era que los peques conectasen la pinza al hilo de cobre y a la pila, pero están un poco duras y han necesitado ayuda para conectarlas. Después han metido dentro de cada patito un led (aunque ellos todavía no sabían que era eso) y después han probado a poner los patitos sobre el hilo de cobre….pero mejor que sean ellos mismos quienes os expliquen qué han hecho y lo que ha ocurrido….



Lo mejor de esta primera experimentación es que se han dado cuenta de que para que el patito se ilumine es necesario colocar las patitas del led encima de las rayitas (hilo de cobre) y que además unos patitos había que colocarlos mirando a la derecha mientras que otros debían mirar a la izquierda para que se iluminen (descubriendo el positivo y negativo)…seguiremos experimentando para descubrir más cosas…Aquí os los dejo, experimentando…

miércoles, 25 de enero de 2017

SECUENCIAS DE PROGRAMACIÓN, LETRAS Y TEXTURAS

Esta semana han venido María José (mamá de Alonso), María Eugenia (mamá de Ana) y con la ayuda de la seño Amparo hemos llevado a cabo nuestra sesión semanal de robótica. Cada una se encarga de un rincón robótico diferente, distribuimos a los peques en tres grupos y cada veinte minutos cambian de rincón pasando así por los tres rincones. Mil gracias a las tres por vuestra colaboración.
La seño Amparo se ha encargado de iniciarnos en la programación por bloques estableciendo una secuencia, para esto los peques han tenido que arrastrar los bloques, colocando uno debajo de otros con la dirección adecuada para conseguir que al ejecutarlo todo funcionase de la manera correcta.



Con María Eugenia, los peques han tenido que llevar a Blue Bot a la inicial de su nombre o de un compañero, debían decir el sonido, gesto y qué letra era.



María José ha trabajado con ellos las diferentes texturas, debían llevar a Bee Bot a diferentes objetos y decir si eran duros, blandos, lisos, rugosos, ásperos o suaves. Para esto se ayudaban de las manos sensoriales.


lunes, 23 de enero de 2017

MANITAS SENSORIALES CON DIFERENTES TEXTURAS

Seguimos trabajando el tacto y otra de las tareas que nos ha propuesto Cleo en la webquest es que hagamos manos sensoriales, para esto nos trajo diferentes objetos (macarrones de espiral, gominolas, lija, cepillo, limpia pipas, lazo de raso, garbanzos, plumas….)
Cada peque tuvo que picar con ayuda del punzón una mano en la que después tuvo que pegar en el centro el objeto que Cleo le había traído, una vez todos habían hecho sus manitas sensoriales en la asamblea describieron a los demás su textura. Hemos pegado todas las manitos en un mural que hemos colocado en el rincón sensorial dónde pueden tocar esas diferentes texturas cuando entran a ese rincón.

viernes, 20 de enero de 2017

CAJA SENSORIAL PARA TEXTURAS

Con ayuda de Ángela, mamá de Hugo, hemos trabajado el sentido del tacto y las diferentes texturas. Para esto cada peque trajo de casa una cosa: dura, blanda, suave, áspera, lisa y rugosa. Nos las enseñaban a todos los demás describiendo cómo era su textura y las metían en la caja que nos trajo Cleo para jugar a descubrir las texturas de las cosas.
Ángela, iba llamando a los peques que más atentos estaban, les ponía el antifaz y estos metían la mano en la caja, cogían un objeto y describían si era blando o duro, liso o rugoso, áspero o suave e incluso intentaban adivinar de qué objeto se trataba. El vídeo que vais a ver corresponde al primer día que jugaron al juego. Con los ojos tapados, les costaba identificar algunas texturas, al ser tan pequeños se ayudan de la vista para identificar algunas de ellas; pues esta caja la hemos dejado en el rincón sensorial para que jueguen libremente cuando entran a ese rincón y es asombroso como solo en un par de días han interiorizado las diferentes texturas y ahora no hay objeto que se les resista.

miércoles, 18 de enero de 2017

SECUENCIAS DE PROGRAMACIÓN, LABERINTOS Y CÍRCULOS CON RA

A partir de ahora cada semana vendrán las mamás y papás una hora al cole a trabajar con nosotros diferentes contenidos pero con ayuda de la robótica y la programación. Esta semana han venido la mamá de Marta (Elena) y la mamá y el papá de Alonso (María José y Alonso). Mil gracias a los tres por vuestra colaboración.
Con Elena hemos trabajado las secuencias de programación para ello hemos seguido las instrucciones de la hora del código, y han trabajado las secuencias arriba, abajo, derecha e izquierda. Debían ayudar a Flurb a llegar hasta la fruta poniéndose de acuerdo entre todo el equipo en la dirección que debían seguir.



Con María José han creado laberintos con las piezas de los bloques lógicos por los que Blue Bot debía adentrarse y llegar a unas tarjetas que debían capturar con la app AR Flashcards Shapes & Colors e identificar diferentes formas y colores. María José se sorprendió al ver su creatividad al construir puentes, puertas levadizas…..



Con Alonso debían llevar a Bee Bot hasta los círculos de un tamaño y color determinado y también con la ayuda de la app AR Flashcards Shapes & Colors identificar y cambiar el color de los círculos.


lunes, 16 de enero de 2017

¡¡¡CUQUÍN HA PERDIDO LOS SENTIDOS!!!

El viernes recibimos una visita muy especial, vino Cleo a pedirnos ayuda porque Cuquín ha perdido los sentidos, no sabíamos que era eso pero sacamos nuestras propias conclusiones…



De pronto alguien llamó muy fuerte a la puerta, nos levantamos, fuimos hacia ella y al abrirla….menuda sorpresa!!! Nos habían dejado una carta, una caja y un regalo. Decidimos que queríamos ayudar a Cuquín e investigar sobre los sentidos. Cleo nos dijo que estaban en nuestro cuerpo y nos pusimos a buscarlos, algunos los encontraron en la barriga, otros en la rodilla, en el pie, pero había quién no los encontraba y decía que debíamos seguir investigando, así que eso hicimos. Abrimos la carta y encontramos unos códigos QR, menuda sorpresa al capturarlos y comprobar dónde estaban ocultos nuestros sentidos. ¿Sabéis que todos tenemos?...



Una vez que habíamos localizado los sentidos en nuestro cuerpo, contamos cuántos tenemos de cada uno y  para qué sirven. Llegó el momento de abrir la caja y ahí encontramos unas manos con diferentes texturas (duro-blando, suave-áspero, liso-rugoso), las fueron tocando una a una y fueron explicando qué sentían. Al tocar las diferentes texturas les cambiaba la carita de una manera muy representativa de lo que estaban tocando, no os lo perdáis…

miércoles, 4 de enero de 2017

PROYECTO "EL CAMBIO CLIMÁTICO"

El año pasado los peques de mi cole de 5 años desarrollamos un proyecto sobre el cambio climático. Debo decir que, hasta ahora, es uno de los proyectos más significativos que he llevado a cabo, entre otras cosas por la implicación de mis peques. Quienes tomaron conciencia de lo importante que es cuidar el planeta y transmitieron esa concienciación a sus familias, a las que, además, debo agradecer su participación a lo largo del proyecto y como aún hoy siguen con sus acciones y por demanda de los peques “cuidadores del planeta”, respetando el medio ambiente. Aquí podéis escuchar por ellos mismo lo que significó este proyecto.



Dejo todo el proyecto recogido en una Wix, que permitirá navegar por él de una forma mucho más sencilla. Podréis encontrar el viaje interactivo a través de Google Earth, las diferentes actividades que llevamos a cabo, cómo hemos trabajado la robótica y la Realidad Aumentada… Solo hay que pinchar en la imagen para acceder.


lunes, 2 de enero de 2017

MESA DE LUZ Y LECTOESCRITURA

Otra de las grandes posibilidades que nos ofrece la mesa de luz es trabajar la lectoescritura, para esto hemos utilizado bandejas transparentes con sémola (como la bandeja de arena que se utiliza en Montessori).
El primer contacto de los peques con las bandejas de sémola fue para que se expresasen libremente, cogieron las bandejas y libremente experimentaron con ellas, fue muy curioso porque en vez de dibujar que era lo que pensaban que iban a hacer, me iban diciendo, “Seño, he hecho el 2, he hecho la Aaaaa (acompañándola del gesto y sonido)” otros libremente se lanzaban a hacer dibujos con su dedito.



Estaban tan motivados con las letras que el siguiente paso fue que cada uno buscase su letra en el abecedario de clase y la trazase en la sémola. Como yo aprendo también con ellos después de ver los vídeos me di cuenta de que las bandejas llevaban mucha sémola y por este motivo no se aprecian bien sus letras.




El último paso fue que escribiesen su nombre a pesar de que el tamaño de la bandeja es muy pequeño (no he encontrado bandejas transparentes más grandes) algunos peques consiguieron adaptar el tamaño de la letra a la bandeja, otros hicieron letras sueltas, otros trazos, lo realmente importante es lo motivados y atentos que estaban mientras experimentaban, como acaban sus caritas llenas de sémola por todos sitios J,  su alegría al ver que trazaban letras. Van aprendiendo a respetar el turno, a estar atentos a lo que hacen los demás, a respetar su trabajo y el de los compañeros y sienten la necesidad de escribir….como veréis del primer vídeo a este último se puede ver cómo van madurando y no olvidemos que cada uno tiene un ritmo de aprendizaje diferente y hay que respetarlo.